在教育中感受幸福——西安电子科技中学读书节教师征文大赛获奖作品展（八）
录入：2021-04-16 09:59:06   更新：2021-04-16 10:08:10   来源：校办公室   评论：0 点击：

 

刘艳艳

 

　　西科中学是一个温暖的大家庭，时间悄然而过，一晃加入西科中学这个大家庭已经十个年头了。在这个温暖的大家庭里汇聚了一批优秀的老师。他们好学上进、乐于创新的精神给予我很大的动力，让我在教育教学实践的岗位迈着坚实的步伐，同时也开阔了视眼，增长了见识。回顾这些年的工作和学习经历，我深刻感受到了教书育人不是简单地重复，而是需要不断的研究和反思、不断的成长。成长是一个过程，是一份快乐，更是一种幸福。下面我结合自己教育教学工作经历谈谈自己的成长幸福。

 

一．作业评价中感受幸福

 

　　新课改倡导自主、合作、探究的学习方法，教学中更加注重学生的综合素质培养，更加强调学生的课堂主体地位。作业是教学的重要组成部分，转变作业评价理念，创新作业批改方式，作业批改的评语最好是能够结合每位学生的性格特征或者结合作业内容的特点，给予个性化的评语，让学生对每次作业都充满期待。这将有助于提升学生的学科核心素养，激发学生课堂参与意识，有助于加强师生情感交流，提升教育的幸福感。下面我结合教学实践谈谈自己在作业评价中的幸福感。

 

　　例如：初三学生要面临中考所以学习压力比较大，学习时间特别紧张，课下老师和学生交流的时间相对比较少。部分孩子在完成作业的过程中书写特别不认真，字迹潦草，作业内容看不清，整体质量比较差，针对这一现象我对不按时交作业的同学都给了特别的关注和关爱。我对这部分同学的作业进行了追踪。追踪的方式就是在作业评价中给予个性化评语。这样一来学生的作业也就成了我们日常沟通交流的平台。每次我给这部分同学的作业评语都会写的很认真很详细。比如，我会在孩子作业本上写上一些积极和鼓励孩子的话语及画上合适的表情包，当孩子们看到评语后都会认真改正，并且在作业评语后给我留言。记着有一个孩子在作业评语后这样写到：老师对不起！我会努力的，谢谢老师对我的关心，您辛苦了！后面画了一个笑脸的表情包。看到这条回馈信息我内心感觉非常开心。对此我在作业评语中这样回馈：老师每次只要看到你的一点进步就会觉着很开心。孩子，继续加油！老师为你点赞，后面给他画了一个加油的表情包。坚持一周，两周，一个月，你会发现这些所谓的差生不按时交作业的情况完全不复存在了，反而都能变成班级里的优秀作业。课堂上我会对作业情况给学生做一个汇总，优秀多少，一般多少，差的多少，进步的提出表扬，一个月下来，你会发现这些孩子不但能按时完成作业，而且在课堂上也能积极参与到课堂中去，久而久之，班级孩子的学习成绩也直线上升。教学效果显著提升。当我每次看到学生在我的教育下发生了点滴进步，我都会觉得幸福无比。幸福其实很简单，只要你细细体味，它就在我们身边。

 

　　二．研究反思中感受幸福

 

　　苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位老师走上从事研究这条幸福的道路上来。”一位教师如果只懂得日复一日地教书，而不去研究，不去总结与反思自己的教学，那么这样肯定算不上是优秀的教师。从2010年参加工作以来我坚持撰写教学反思、教育随笔。每次外出学习我都会把自己的所思所感记录下来，在不断的教学实践、教学研究及教学反思的过程中更新教学观念，不断地改善教学行为，不断地提升教学水平，进而对教学现象和问题形成独立的有创造性的见解。下面我结合本学期的一节公开课《质量守恒定律》谈谈自己在研究反思中的幸福感。

 

　　研究反思1 课堂导入情境要鲜活，真实，贴近学生的生活实际

 

　　例如：本节课在课堂导入情境的选择上，我注重学习情境的鲜活性，真实性，选择了贴近学生实际的一组实验照片。

 

　　学生在欣赏自己照片的时候非常兴奋，非常自豪。此设计能有效激发学生学习化学的兴趣。学生感受到了平时化学实验给自己带来的幸福感。

 

　　　　　

可乐中气体检验　　　　　　　　　　　　　　　高锰酸钾制氧气

　　　　　

铜在空气中加热　　　　　　　　　　　　　　镁条在空气中燃烧

 

　　研究反思2  问题要引导学生提出，话要留给学生讲，事要让学生做

 

　　例如:设计实验测定碳酸钠与盐酸反应前后质量关系时，我为学生铺垫了一下必要的知识，让学生自己设计密闭容器，学生的设计方案是用塑料瓶和小试管代替实验室用的玻璃仪器。

 

　　他们的设计不仅简捷而且实验现象也很明显，学生惊喜的发现气球先长大后变瘪，化学反应前后物质的质量不变。从中获得成功的感动和鼓舞。学生感受到了大胆创新带来的幸福感。

 

　　　　　　　

 

　　研究反思3  教学设计新颖，大胆创新，对教材内容大胆整合和改进

 

　　例如：本节课为了让同学们亲自实验探究化学反应前后物质的质量关系，并在实验过程中获得成就感，产生认知冲突，我对课本实验药品及实验装置进行了大胆整合和改进。学生通过小组合作完成探究过程。

 

　　实验结束同学们产生了认知冲突，发现实验二反应后物质质量减少，就提出问题：为什么质量会减小？如何改进装置质量就会相等？经过同学们的思考交流最终用自己设计的密闭容器继续验证了实验二，当看到反应前后质量相等，此时孩子们很开心，觉着非常有成就感。学生感受到了合作探究带来的幸福感。

 

　　

 

　　研究反思4  注重将知识链接生活

 

　　例如：本节课为了让学生感受到化学与生活紧密相关，化学就在身边。我给同学们展示了课前三位兴趣小组的同学在家利用生活替代品设计实验探究化学反应前后物质的质量关系。

 

　　这个过程不仅提高了学生的实践能力 ，而且让学生知道化学与生活息息相关。在生活中感受到化学知识所带来的幸福感。

 

　　　　

 

　　本节课完成的比较顺利，学生对探究化学反应前后物质质量关系非常感兴趣，对自己的表现很满意，享受到了探究学习的乐趣以及化学课堂所带来的幸福感。我作为引导者，为学生提供了自主学习的机会，通过提问、总结、讨论、实验、辩论、归纳等教学活动，使每个学生的个性得到了充分展现。课后有学生说：我知道怎么学习化学了，要敢于实验，仔细观察，大胆创新，关注生活中的化学知识。通过本节公开课教学实践让我深刻认识到公开课的展示最重要的往往不是结果，而是这个过程所带给我们老师和学生的幸福感。

 

　　成长是一个过程，是一份快乐，是一种幸福，成长一直在路上。把教书育人当成最幸福的事，让研究和反思成为一种习惯助我不断成长，在享受事业的成就感、幸福感中永葆魅力。最后我还要再次感谢我们西科中学这个大家庭，感谢这个大家庭带给我的温暖和幸福。

 

 

 

审核校对：办公室