“入模”不停止且行且完善
录入：2014-04-28 14:32:32 更新：2014-04-28 14:33:34 来源：评论：0 点击：

作者：西科中学朗续起

　　初中政治课教学从有效到高效，课堂改革势在必行。导学、交流、释疑、训练，课堂教学新模式，还课堂给学生。这个新模式到底是什么？

　　伴随着上课铃声，师生共创情境，一起进入学习状态。教学提出学习目标、自学指导，要求学生自主学习，其实就是带着任务预习，也是整个教学过程的起点，在一定程度上决定课堂教学的成败。研究表明，预习占教学成绩的70%以上。教师在学习目标，自学指导的选择上要依据课堂标准，更要结合学生实际。其中添加情感因素也许是激发学生兴趣不可或缺的“味道”。苏霍姆林斯基说“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动产生疲劳。”同时也要有层次，不能全是一目了然的习题，还要经过一起探究，才能解决问题。难易混搭，适合不同程度的学生，让他们都有学习的空间。

　　进入第二阶段，同桌交流，学习小组成员之间的沟通，师生之间的问答，是深化学习、理清思路的有效环节。教师鼓励合作学习、探究学习，及时赞赏勇于发言。有新观点、新思路的同学，让他们体会因思维或智慧闪光而带来的学习快乐。教师的启发，同学之间的争论，碰撞的是机智，收获的是丰富。既有成果的展示，又有新问题的抛出，给后边释疑提供了材料。

　　到了释疑，教师最好选择同学解答其他同学提出的问题。教师是组织者，急于自己解读图省事的做法是愚蠢的，堵塞了同学们积极思考爱好表现的机会。教师这种方式就是摆错了自己的位置，没有真正把课堂还给学生。内心是怀疑学生能力的。如果学生不能解答其他同学的反问、追问、疑问或者是教师提出的问题，更多时候是教师缺乏耐心，引导不到位造成的。

　　到了巩固知识，提高能力的阶段，即训练阶段。“听”、“说”不能完全达到“会”的水平。实践、做习题才是理解知识，为我所用的法门。互查、抽查，让同学帮助同学。问题可能再生，释疑不能停步。融会贯通，让我们和学生一起来追求。

　　在四环节中，学生动手翻书，动脑思考，动嘴切磋，动笔做题，动心体验学习的苦乐。真正让学生动起来，课堂活起来，质量自然也就升起来了。这其实挺难，敢于放手，大胆尝试，不能解放前进路上的各个障碍，相信能够达到师生和谐的局面。

（本文责任编辑：master　网络中心整理发布）
（本篇内容最后更新于：2014-04-28 14:33:34）

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