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实施四环节教学模式实践和体会（一）
录入：2014-04-30 08:48:37 更新：2014-04-30 08:51:38 来源：校教务处 评论：0 点击：
作者：西科中学 王华
素质教育的核心是课堂的改革。本学期我校更加重视课堂教学的研究，着力推行“导学、交流、释疑、训练”四环节课堂教学模式。于语文教研组大教研活动的引领下，初二语文备课组也承担了一部分校级小课题----针对“释疑”环节进行课堂教学研究，这样以来，在平日的教学中，以研促教，以教促学的氛围日渐浓郁，现将一个月的实践反馈如下：
备课。由过去备知识，备教学过程转变为备学习目标，备重、难点突破，备学法指导，备教师释疑，备课堂训练，尤其在如何指导学生自学上下功夫，给学生学习知识以明确的方法指导和时间的限定；“释疑”环节，提前预设学生的疑、难点，找到好的突破口，让学生轻而易举，化难为易的接受知识，我在备课时将“释疑”语言提前组织好，一字一句地写出来，这样做是为了避免课堂“释疑”环节语言啰嗦或思路不清，同时也节约了课堂时间，我认为这样的备课实用性很强。其次，在备课中我还有一些小小的体会：备课应走进学生的心里，找出学生的兴奋点，备出真正让学生感兴趣的课。能够备出这样的课，是学生能轻松掌握所授知识的前提和保证，也是教师能永远感受课堂的新鲜感和诱惑力的原因所在。
“凡事预则立，不预则废。”欲让学生上课参与多多、展示多多，收获多多，就要尤为重视课前的预习。本学期加大检查预习的力度，于授新课前一天，提前布置具体的课前预习作业：如介绍作者（生平、思想、作品等），了解背景资料，熟读课文并扫除疑难字音字义，整体感知课文内容，划分段落结构层次、勾画品析重点字句并作旁批，课文难点质疑等等，通过一个多月的坚持，师生共同受益：于老师而言，课堂进展顺利，节约时间，容量增大，效率大大提高；于学生而言，有了展示的机会并获得自信，通过自学，提前收获知识。目前初二（3、4）班80﹪学生已养成了良好的预习习惯，为课堂教学做了很好的铺垫。
做到活用模式，注重打造细节。针对语文学科的特点（课文分不同的体裁，课型分讲读与自读），灵活运用“四环节”教学模式。有时“交流、释疑、训练”可分割开来，有时这三个环节则水乳交融，但无论如何，都离不开“教为主导，学为主体，学有所得”的教学主线。本学期我在课堂教学中对自己提出了以下要求：（1）每节课，都要让学生明确课堂“学习目标”，（2）导课一定要间明，不可费时；（3）“自学指导”中的语言组织要简明，可操作性强。（4）交流（师生）要重视对学生思维的引导。（5）“释疑”环节要体现教师的“风采”（即知识水准），做到让学生茅塞顿开，轻松领悟。（6）课堂中重视对学生思考或讨论成果展示做精当点评，使其思维得到进一步发展。“导学、交流、释疑、训练”四环节只是一个课堂的线条，而每一个环节则需要用细节去打造。例如要遵循由易到难的授课规律、重视学生的动手能力、参与面与参与度、注意提问的艺术、赏识教育、重视合作与质疑、对学生学习成果展示给予精当有效的点评……作为教师一定要对自己的课堂教学提出阶段性的要求并进行及时的反思，才会成长很快。
有实践才有体会和反思。在课堂教学合作学习环节中，经常看到如下场面：1、小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小权威的“高见”。2、小组成员默不作声，自己想自己的。3、小组成员热热闹闹地在发言，但没围绕主题，讨论时气氛热烈，却没解决实际问题。以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形式，收效不大。
因此，我认为提倡学生合作学习的同时也不能忽视学生的独立思考。合作学习作为一种新型的学习方式，被很多老师广泛采用。那种人人参与、生生互动、组组竞争、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪，但实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。 试想，在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得一定是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。一堂课下来，表面上热热闹闹，实际效果大打折扣。
课堂教学改革是大势所趋，势在必行，但并非一朝一夕就能成功，因此，我们切不能将它简单化，程式化。教学本来就是一门艺术，博大精深，值得我们不断探求。教无定法，如何更好地构建有（高）效课堂，吾将上下而求索！
（本文责任编辑：master 网络中心整理发布）
（本篇内容最后更新于：2014-04-30 08:51:38）
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