问题意识的培养
录入：2014-04-28 14:41:48 更新：2014-04-28 14:43:06 来源：评论：0 点击：

作者：西科中学孙婉宜

　　通过这学期一个月的课堂教学，现对学校提倡的“导学释疑交流训练”四环节有了一些新的思考与认识，现总结如下。

　　四环节的衔接

　　教学四环节不必刻意追求形式，衔接要自然，这就必须把问题意识贯穿历史教学中，让学生的脑子动起来。以近期课堂教学《新航路开辟》为例，这节课如若让学生自主分析新航路开辟的原因，会从社会、宗教、直接、根本原因等几方面入手。但会出现学生找不到所有因素的问题。这就需要用问题串联调动学生的兴趣。就课题分析，为什么会有新航路的开辟，说明原先存在旧航路，也就是说旧航路存在问题，开辟新航路为了什么，为了寻找黄金；只寻找黄金吗，还有一些奇珍异品。为什么这时候需要寻找黄金，其根本原因就是这个时期商品经济的发展。那么光具备这些主观因素充足吗，还需要一些客观条件吗，就是这个学期航海技术的提高。这样层层递进，就从直接原因一步步推导到根本原因。这些问题的设置可以在课前让学生预习，也可穿插在教学过程中。这样就可以以逻辑顺序把四环节衔接好。

　　课堂活动的互动

　　课堂活动不仅在课堂中进行学习探究，这学期还在课前给学生布置了“历史上今天”这个活动，用史料记录过去的今天发生了什么事，但上学期进行的时候问题很多。很多学生后期就是应付差事，在网上搜索，上课照着手机读。为了修正此问题，这学期我专门会把每天要说历史大事的学生叫到跟前查看他们的资料，对一些有问题的地方督促他们在课前完善，这样呈现给大家的知识准确性就会提高。对查资料的学生和听资料的大家都会有所提升。以一个学生主体调动了全体学生的参与性，还会让班上个别学生对这一问题进行评价，这就达到了小规模的互动。

　　所以四环节的准确落实，在于对各个环节的评价与反思。要及时落实这个教学过程是否具有完整性和可实施性。比如导学，可以以导学案的样式让学生自主预习，也可以提前在课下让学生查询资料完成自主学习，形式是多样的，但是要根据这节课的要求和标准来定义采用何种形式，课后必须进行反思，思考完成的程度，便于为下节课作指导。四环节要自然地贯穿始末，做好对各个环节的评价与反思。

（本文责任编辑：master　网络中心整理发布）
（本篇内容最后更新于：2014-04-28 14:43:06）

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